В рамках проекта усилиями шести университетов России и Казахстана было проведено повышение квалификации для учителей школ и учреждений дополнительного образования. Опытные преподаватели университетов – участников проекта обеспечили всестороннюю подготовку к применению STEM-подходов в образовании. После вводных ориентационных лекций Бондарева Максима Германовича, проректора Южного федерального университета, слушатели проходили углубленную подготовку в области использования STEM-технологий в их профессиональной предметной деятельности. Была возможность принимать участие в практикоориентированных занятиях по модулям (трекам) Математика и физика (Южно-Казахстанский университет им. Ауэзова (ЮКУ), Белгородский государственный национальный исследовательский университет (БелГУ)), Химия и Биология (Белгородский государственный национальный исследовательский университет (БелГУ), Южный федеральный университет (ЮФУ)), Начальное образование (Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта), Информатика и робототехника (Белгородский государственный национальный исследовательский университет (БелГУ), Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева (ЕНУ), Южно-Казахстанский университет им. Ауэзова (ЮКУ), Восточно-Казахстанский государственный университет имени Сарсена Аманжолова (ВКГУ)). Темы и формы занятий были разнообразны: использование цифровых лабораторий при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, STE(A)M практики в начальной школе: разбор кейсов, применение шлемов VR на уроках STEM, обучение в практико-ориентированной информационно-коммуникационной среде. Комплексностью и продуманностью обучающих элементов особо отличался блок начального образования, реализованный БФУ.
В университетах, обеспечивающих подготовку слушателей программы, прошли итоговые семинары. Слушатели представили итоговые работы, в которых необходимо было зафиксировать прогресс, обеспеченный участием в программе повышения квалификации и связанных с их профессиональной деятельностью. STEM-подходы к обучению дают зримое увеличение интереса обучающихся к предмету и в результате расширение образовательных перспектив школьников. Защиты учебных проектов сопровождались продуктивными дискуссиями и сами по себе явились значимым обучающим фактором.